国际数学大赛失利,小学数学奥赛被疑泄题

作者: 双语教育  发布:2019-09-28

(原标题:美国怎么看待奥数?学奥数不是问题,为了奥数拼死拼活,就成了问题)

3月3日,第60届国际数学奥林匹克竞赛中国国家队在华师附中举行集训开幕式。此次集训是2月25日第11届罗马尼亚数学大赛失败风波后,中国选手们的首次集训。接下来代表中国参赛的“国手”将在这次集训中诞生。

截止到5月29日,2005年全国小学数学奥林匹克决赛成绩揭晓已经过了整整一个月。而武汉赛区最后的获奖名单却一直没有在网上公布,依照2002年颁布的湖北省青少年学科奥林匹克工作管理办法第17条规定,获奖名单确定后由学科奥委会统一向社会公示,小学奥数竞赛在武汉举行了15年,如此封锁获奖结果这是第一次,这是为什么?

奥数向来是中国人手中最自豪的一张王牌,奥数奖牌是重点学校的敲门砖,“全民奥数”几近疯狂。而今风头被抢,争议纷起。

历史回顾

经记者多方调查发现,在获奖名单不予公布的背后,曾于4月3日和29日发生了两起风波。

我们今天分享一篇文章,作者是Tiger Gao,他高中就读于美国的私立高中,在校期间,他曾代表学校参加奥数大赛。

2月25日,第11届罗马尼亚数学大师赛闭幕,中国队无一人获得金牌,最好成绩是拿到银牌的第15名,总成绩排名第6。尤其是比赛的第3题,满分7分,参赛的6名中国选手几乎被“团灭”,只有一人拿了1分,其余全是0分。

一、谁在制造奥赛泄题风波

他反思,中国和美国对待奥数有不同的态度。事实上不在于中国还是美国,最后谁得了冠军,而是即便得了冠军,奥数能给孩子们带去什么?

得知中国选手这次未获金牌的消息后,很多中国人开始难受了。有评论声酸溜溜:看美国队合影中的华裔面孔,“得奖的还是中国队啊!”甚至,有的网友把失利的原因,和之前教育部取消奥赛和升学挂钩的政策联系到一起。但是,镇海中学的奥数金牌教练认为,进行这样的联想是不恰当的。

今年4月3日,武汉市有3000多名小学生参加了在武昌、汉口两个考点进行的数学奥林匹克决赛,这次决赛的试卷难度不小,共有12道题,每题10分。然而,从考场走出来的学生中,有的学生喜不自禁的宣称能得110分的高分!

中美两种奥赛经历

“人家一直在进步,我们可能仍停留在原先的培训模式上。相比于美国队的选拔机制和训练方式,我们没有与时俱进。”宁波镇海中学的数学国际金牌教练沈虎跃认为,中国的奥赛培训受教育政策的影响比较大,带有比较重的功利性。在中国,奥数已被赋予了太多社会内涵,孩子们所承受的也太多了,这就成了问题。

参加决赛的一名小学生说告诉记者,考试前两个月,他一直在武汉一家培训中心参加奥林匹克数学培训,考试前一天,这家培训中心的老师在黑板上抄了两道题,让大家记下来,碰巧的是,这两道题就在第二天的决赛中竟出现了。当天培训中心的老师拿着一本书,给我们说有一些题目,我就把它记下来了,黑板上写了两道题,卷子上还有一道。

说起奥赛,我在美国也参加过。去年冬天,我和另外9名孩子代表学校去哈佛参加了“哈佛—MIT数学竞赛”。

美国人的“数学观”VS中国人的“数学观”

一时之间,小学奥数决赛在武汉泄露题目的传言在众多学生和家长中间传开了,各种证据也在进一步证明泄题的可能性,在另一名小学生提供的课堂笔记和培训试卷里,记者找到了这次小学奥数决赛里的4道题目,题目一样,答案相同,这又说明了什么?

比赛前,我以为老师会对我们进行什么强化培训,没想到,只组织了一次集体做题就算是备战了。比赛当天,我们天不亮就起床,昏昏沉沉地赶到了哈佛。我们到了比赛地点,却不知该去哪里报到,而竟然没有人为此着急。

美国孩子对待数学的态度非常平和。他们把数学视为一门与其他学科无异的课程,并不觉得“得数学者得天下”,也不觉得数学会帮助、亦或阻挡他们人生前进的道路。

据悉,起源于1991年的小学奥数竞赛由中国数学会普及工作委员会主办,武汉赛区的组织工作则由湖北省青少年科技中心承办,武汉地区8家奥数培训机构是协办单位。

大家在大厅里懒散地闲逛,边听音乐边说笑。突然,我发现了亲切熟悉的面孔——一大群中国孩子,估计有二十多人。学长说,这是来自北京的孩子们,这个机构已经连续好几年派孩子来参赛了。

美国的孩子,和一些中国数学天才没有任何爱好的形象不同,他们每天打壁球、玩游戏…什么都没落下。而他们之所以数学那么好,不是因为父母逼着他们学,而是因为他们喜欢数学。

被怀疑泄题的培训中心是武汉市一家知名的教育培训机构,这家培训机构的校长刘嘉说,他确实在考试前一天为两个班的学生讲过两道题,也就是这次奥数决赛中难度最大的第5题和第8题,而第9题和第10题也在平时的训练中讲过。刘嘉坦言:“确实是考试前一天我讲的,当时我只讲了两道题,平时收集资料的时候就看到这两道题,我把书折叠起来,然后直接把书带进课堂,给学生抄在黑板上讲的,另外两道题是平时训练的题。”

当时我就懵了——我们几个来波士顿,除了参赛,还主要是为了进城吃顿好的,而中国学生却专程组团不远万里飞来参赛!我对他们的坚毅与努力油然而生敬佩,同时也意识到,我们又要被虐了。

相反,中国的孩子,从小就被父母“逼着”上各种奥赛班。虽然国家已经严令禁止将奥赛和升学挂钩,禁止中学根据奥数录取学生,也禁止开办奥数班;但是,奥数班们大多换个“面孔”重开鼓另开张。在中国,奥数并不是数学,它是一门手艺,一门快速解题的手艺,一门弯道超车的手艺,一门可以让某些人揽财的手艺。

刘嘉说,他的资料库里收集了从1985年到2005年各类比赛的题目,总量有几万道,有的还是港澳台地区以及其他国家的奥赛试题,这次小学奥数决赛出现的第5题和第8题就是2002年台湾小学奥数竞赛的题目,“如果从结果来说是巧合,但从过程说不是巧合”。

第一场考试结束后,监考老师公布答案。每念出一个答案,坐在大厅中央的中国孩子们就会大喊“Yes!”;十道题,我听见了十个“Yes”,最后还夹着一句中文:“全对啦!”只见坐在他们附近的美国孩子们面面相觑,对这个不知道是什么来头的队伍深深疑惑——他们是怎么全对的?

奥数培训应优先考虑孩子兴趣

从几万道题目里挑出的4道题正好在今年小学奥数决赛的12道题中出现,命中率达到三分之一,这样的概率让承办方----湖北省青少年科技中心主任孙德祥也没想到。孙认为:“猜对个把题目在以往并不稀奇,但是一次能猜对三到四道题目,这是很难的,也是罕见的。”

我从这些的孩子们身上,看到了自己的影子。为了小升初,我小学二年级就开始学奥数,五年级进入白热化状态:每周六上午去八中的“坑班”,下午去实验中学的“坑班”,到了晚上还要赶到四中的“坑班”。

无论是过去为了额外加分还是如今当做自主招生的“敲门砖”,不可否认,此前绝大多数家长和学校对于奥赛都是出于功利目的,而非兴趣和特长。

到底是刘嘉善于揣摩命题人的心思导致的结果巧合,还是巧合背后另有内幕?就在社会的猜测和疑惑中,小学奥数决赛的结果在4月29日出炉了。刘嘉所在培训点的参赛学生中有17个得了120分的满分,奥数决赛得满分在武汉也是第一次出现。

其中给我留下最深“心理阴影”的,便是实验中学的“老教协”奥数班。在那里,我考过前五十,也考过六百名开外,成绩像过山车一样忽上忽下,一家人的情绪也难免因此起起伏伏。老教协的题又刁又难,即使我得过几个数学竞赛奖,但在那里仍是摸不到门道。

20多年前,很多小学、初中学校都有一些兴趣小组,其中包括数学兴趣小组,那是学生依据自己的兴趣自主报名参加的。在小学、初中的数学兴趣小组里,自然要讲一些趣味数学,介绍一些难度高于一般课堂上的数学题。通过这样的学习,这些学生钻研数学的兴趣更加浓厚,数学成绩也大幅提高。然而一切都在这20多年里发生了极大的变化,尤其是数学兴趣小组演变为今天的奥数班,到了几乎无人不学的地步。因为全世界很少有哪个国家的小学生人人都要学奥数,人人都要拿奥赛冠军,这是违背教育规律的。

更让众多参赛学生家长没有想到的是,比赛结果史无前例地出现了同分不同奖,有的学生110分拿了一等奖,有的学生110分只拿了二等奖,而还有学生九十几分也拿了一等奖。“我们没法向孩子做解释,为什么他考90分,他考110分拿的是同一个奖,这样一来大家对考试的公平性产生了怀疑。”

美国人的“数学观”

近年来,为治理“疯狂奥数“等给学生带来的学业负担,我国明确要求在义务教育阶段,不得将竞赛成绩和入学挂钩。到2020年之前,全部取消义务教育学校的特长生招生。同时,中高考均取消奖励性质加分,只有部分高校的自主招生中仍关注有学科特长和创新潜质的学生。

从高分到低分划线设置一、二、三等奖,这是众多竞赛设奖的基本原则。那么武汉奥数决赛出现的同分不同奖原则何在?湖北省青少年科技中心主任孙德祥的解释是,泄题事件是真是假虽然没有水落石出,但毕竟引发了不公平的嫌疑,作为承办单位,他们只能行政干预,获奖名单一律平均分配。“根据各考点参加人数的多少按比例得奖,大约一个区组织来了多少人,大约有多少人获奖,我们这样可以保证90%的准确。”

美国孩子对待数学的态度非常平和。他们把数学视为一门与其他学科无异的课程,并不觉得“得数学者得天下”,也不觉得数学会帮助、亦或阻挡他们人生前进的道路。

这种治理的思路是,降低竞赛的择校功能、升学功能,让奥数回归本身的价值。让中小学在办学中重视学生的兴趣培养,推进个性化教育。与此对应的,不同大学、专业也宜有不同的招生标准,引导学生发展不同的学科特长。

据介绍,参加奥数决赛的3000多名小学生绝大部分是通过协办比赛的8家培训机构报名,所以最后的获奖名单就按照各家培训机构的参赛人数按比例分配,在总获奖人数控制在1000人左右的情况下,8家培训机构自行按照学生分数高低设立一、二、三等奖,因为各个培训点的整体水平不一,有的培训点自然90分、100分能拿一等奖,有的培训点110分也只能拿到二等奖。湖北省青少年科技中心主任孙德祥说,考了高分拿了低奖的基本来自刘嘉的培训点。“把刘嘉猜对题目的地方普遍的分数压下来20到30分,其他地方还是按照从高分到低分录取,应该来说做到相对公平。”

我一个从纽约来的好朋友,他数学考试基本都是70多分,但这并不妨碍他在学校的发展。去年,他的文学课是年级第一,也是我们年级第一个选入合唱团的,更是非常有才的演员…他做着他喜欢的事情,没有人因为他数学不好而认定他智商低、学习差、未来暗淡。

鉴于此,教育部必须在接下来的教育改革中推进所有中小学进行多元教育、个性化教育。国家需要的是创造性人才,不是计算机器,不能因为一门数学就忽略掉了其他学科,从而在科技树上畸形发展。或许,家长应该让孩子自己选择兴趣班,让孩子自己规划自己的人生。让孩子在兴趣中成长,才能给我们带来更广阔的未来。

在这次小学奥数决赛引发的风波中,有一个事实不容置疑。决赛中被怀疑泄漏的4道题目确实在以往的考试中出现过,而其他的题目也可以在过去的资料中找到原题或者雷同的题型,有些只是改了一个数字。武汉一家培训机构的老师刘述国说,2002年以后的小学奥数试题几乎都可以在过去的考试资料里找到。

而美国的数学人才也不是因为应对升学才努力学习数学。我宿舍里的一个哥们儿,不仅在学线性几何,还同时学三门AP级的生物课;他的双胞胎弟弟更厉害,初二时不仅学完了AP微积分、电脑科学,而且还都拿的5分。更让我受到震动的是,和一些中国数学天才没有任何爱好的形象不同,他们每天打壁球、玩游戏、交女朋友…什么都没落下。那个哥哥告诉我,他数学和生物这么好并不是因为父母逼他学,而是他非常喜欢,而且长大后很想当医生。

与全国中学奥林匹克竞赛都是由专家组层层选拔科学命题不同,小学奥数命题更象是降低成本,应付任务。中国数学会普及工作委员会副主任陈传理向记者透露:“小学命题往往只是几个人去做,可能为了完成任务,你出几个题,他贡献几个题,题目一拼凑,就会出现以前的陈题。”

对比中美关于数学的看法,有一点是相同的:数学很重要,数学好会非常受人尊敬;但也有一点是非常不同的:美国人并不依照数学的好坏去判断孩子,更不会把孩子分成三六九等。

大量陈题、旧题在全国性奥数竞赛中的层出不穷,不仅让泄题之类的风波变的模棱两可、扑朔迷离,也给众多参加奥赛的小学生到来了沉重的负担。

学奥数不是问题,为了奥数拼死拼活,就成了问题。

武汉教育工作者宋星认为:“如果我们总是用一种考过的题,拼装成一张试卷来考学生,会把学生误导。你要想参加数学竞赛,你就必须全面的、广泛的去做已经考过的题,这样一来把学生引向一种题海,最终学生培养成了解题机器,题目做得多,考试就占便宜,从命题上说,这个关就没把好。”

本来学奥数不是什么问题,但当奥数成为了上好学校的敲门砖、当大家为了这块砖拼死拼活时,它就会成为问题。

与中学奥林匹克竞赛不同,开设了数学科目的小学奥赛管理相对松散,各地对小学奥数决赛的试卷提前了3天发放到各地,市,县也埋下了泄题的隐患,湖北省青少年科技中心主任孙德祥说,就是因为这些因素,要想查清楚武汉的奥数决赛是否泄题,很难。欢迎社会部门来查,进行司法序也行,这是一个全国性的赛事,至于从哪里泄的题,这个事情很复杂,我们也力不从心。

我们去哈佛比赛时,我们想的是尽力而为、能行就行,不行就吃点烤肉回家。但我猜想“顺天府学”孩子们的心情则是完全不同的。估计老师会和他们说,他们不仅代表学校的荣誉,还代表中国人的荣誉……只有考好了才有可能上哈佛这样的好大学,只有上了好大学才算成才,只有成才了才对得起父母和老师。孩子们从小到大在这种思想下耳濡目染;可想而知,奥数已被赋予了太多社会内涵,而这些孩子所承受的也太多了。

二、谁在导演小学奥赛疯狂

在SPS,每个孩子都会根据自己的能力去选课。有的孩子想多学点,那就上Honors课程;有的孩子要学简单点,那就去Regular课程。在量力而行的过程中,一个一个台阶往上走、慢慢积累、逐渐成长。

从3月中旬到5月下旬,2005年全国小学数学奥林匹克竞赛,全国创新杯,全国希望杯,全国华罗庚杯等各种数学竞赛一一在武汉上演,参加比赛的小学生多达3万多人,只要是针对小学生的竞赛,无论规模大小,正规与否,家长们都会想尽办法把孩子送进考场,指望拿回一份证书,而在这些竞赛当中,奥赛的分量最重。在武汉开办了十几年奥数培训的刘述国说:“武汉今年参加小学奥数竞赛的学生首次飙升到一万人,而去年只有四千人,前年才2000人。奥林匹克竞赛98年的时候曾经达到辉煌,在武汉参加比赛的达到6000人。目前不光是奥林匹克竞赛,另外还涌现了很多数学竞赛。”

在中国则不一样,小学奥数就涵盖了初中知识,初一试卷的附加题就有高中题目。中国的奥数学习不是一个一个台阶往上走,而是跳着往前赶,也因此大大超出了大多数孩子心智所能承受的范围。

在今年的小学奥数预赛中,1万多名小学生最后只有1560人的得分在50分以上,得分在80分以上得不到400人,绝大部分学生只是尖子生们得“陪考”。中国数学会普及工作委员会副主任陈传理先生提醒:奥林匹克数学是一种开拓学生思维得教育只有5%的学生可以在这条道路上行走,奥数竞赛的初衷也是为那些有数学天赋的学生开设。“从竞赛来讲,整个活动是个好的活动,但这个活动是少数人参加的活动,跟体育活动一样,少数人参加的是体育竞赛活动,这个区别很重要。”

这次中国队没有拿到奥赛金牌,确实应该反思,但我们不应该把他归因于取消奥赛加分,治理“疯狂奥数”上。

中国社会调查所研究员何华彪在武汉、深圳两地进行的调研发现,逼迫不合适学习奥数的孩子去参加奥数培优和竞赛,只会让这些孩子害怕数学,久而久之摧残的是孩子的身心健康。何华彪分析说:“首先、奥数取代的是孩子们感兴趣的东西,让孩子们产生了失落感和厌学情绪;第二、奥数大大加大了小学生的负担;第三、奥赛给孩子带来挫败感;第四、有些孩子是家长逼迫学奥数的,造成沟通困难,长期下去造成孩子们心理扭曲。”

21世纪教育研究院副院长熊丙奇说:“中国队没拿金牌的问题不在于治理疯狂奥数,而在于在治理疯狂奥数的同时,没有建立多元评价体系,引导学校和家庭重视学生个性和兴趣培养。”

孩子培优的累,赶考的苦,家长都看在眼里,但他们更急在心里。“孩子一天学习负担已经很重,但为了他赶上别人,逼着他学。我还是希望孩子通过奥赛得奖,以后能被重点中学优先录取。”

在中国,奥数已被赋予了太多社会内涵,孩子们也承受了太多,这才是问题。

不难看出,武汉奥数的疯狂不仅是无奈的赶考,也不仅是家长盲目的跟风,在它的背后,是重点中学推波助澜,奥数竞赛已经异化成重点中学的敲门砖。在一些家长的长远计划里,小学奥数竞赛获奖就能进重点初中,初中奥赛获奖免试进重点高中,而在高中拿到奥赛奖牌就能保送进大学。在武汉,每年都有200多名奥赛获奖的高中生被大学提前录取。

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武汉一所小学的刘西老师说,能够在奥赛中获奖的小学生都有一个好的结果,去年获得小学奥数一等奖的30名孩子不仅进了重点中学的实验班,还可以免交择校费。“奥数的学生没有那个不进重点中学的,得了一、二等奖的,往往是重点中学第一个录取的对象。”

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要想在奥赛中拿奖最直接最见效的渠道就是进行奥数的培优,于是社会上的各种培训班办得风生云起。据不完全统计,武汉地区的教育培训机构多达300余家,在校的大学生、在职、老师已经退休的老师甚至下岗的职工,似乎什么人都能开办奥数班,有的自夸擅长押题,有得甚至承诺不升重点中学就退钱。社会学者何华彪称:“培训机构往往夸大奥数的作用,有些机构还与学校有内在的交易,自然造成了广泛的参与度。”

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以今年武汉举行的小学奥赛为例,一万多名参赛得校学生,每名学生一年得奥数培优费用大约在1500元。也就是说,光小学奥数这个培训市场就有1500万元的效益规模,而这还不包括学生要购买那些内容大同小异的奥数教材。据一位知情家长透露,武汉市一家知名培训机构每年参加培优的学生多达四、五千人,其中培训奥数得占了一千多人。为了确保教学得高质量,保证培训学生在奥赛中都拿奖,这家培训机构以18万元的年薪聘请数学名师。武汉一家培训机构的负责人刘先生说,为了抢夺市场,培训机构互相攻击,不择手段的各种行为也有发生。“为了争夺生源,各个培训机构一是跟改制学校联系,再一个跟竞赛挂钩,所以一乱,就必然出现不择手段提高成绩的方法。”

就在武汉的一家奥数培训机构爆出泄题风波之后,武汉市教育局再次下发通知,奥数竞赛的测试成绩不得作为初中招收新生的依据,但一些培训中心的负责人却并不担心自己的前途。在他们看来,重点中学靠的就是优质生源,即使奥赛被硬性停办,重点中学还会再暗中委托培训机构组织各种测验,物色具有学习天赋的学生。华中科技大学教育专家周之键说,他接触了不少中学校长,80%的校长急功近利,头脑里想的是盖教学大楼,招优质生源。“对这一现象,真不知道教育界是怎样搞素质教育的,国外也有这个比赛,但没有这样疯狂。”

武汉奥数的疯狂来源于那里?来自竞争的压力。而竞争的压力来自优质教育资源的稀缺,集中了优质教育资源的重点中学还远远没有满足人们上好学校的欲望。如何缩短名校与薄弱学校之间的距离,实现学校之间的持续发展,才是解决奥数竞赛热的根本所在。


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